堀北（第4頁）

“擊退c班的作戰(zhàn)，是誰想到的？”這位冷淡的老師如此問道。

茶柱老師，比我想象中更關(guān)心綾小路同學(xué)。

“雖然你自己應(yīng)該已經(jīng)有了許多方案，不過假如你打算升上a班，那我就先給你一個(gè)建議吧。

你認(rèn)為綾小路的缺點(diǎn)是什么？”他是避世主義者。

然而茶柱老師的發(fā)言卻隱約撥開一層面紗。

“這只是我個(gè)人的見解，d班最嚴(yán)重的瑕疵品就是綾小路。

”這句話的意思，我認(rèn)為自己清楚地認(rèn)識(shí)到了。

但同樣，也為此言傳達(dá)出來的隱意而感到疑惑。

因?yàn)槲艺J(rèn)為渡邊和綾小路是同樣的與常識(shí)相悖的學(xué)生。

只是表現(xiàn)得有所不同。

但是……我想起渡邊讓我重開讀書會(huì)時(shí)自稱瑕疵品的話語。

平時(shí)和綾小路的避世主義完全不同的積極傾向。

“他是最嚴(yán)重的瑕疵品嗎……”“產(chǎn)品的機(jī)能越高，就會(huì)越難使用。

意思就是說，要是使用方式搞錯(cuò)一步，班級(jí)就會(huì)不費(fèi)吹灰之力地全滅。

”“老師您的意思是……您知道他被視為不良品的真正原因嗎？

”茶柱老師卻給出讓我進(jìn)一步了解綾小路的發(fā)言。

“那渡邊呢？”我決心要從這位平素冷淡的教師口中獲得能夠解答我此刻疑惑的情報(bào)。

“哦？渡邊？”“如果綾小路是最嚴(yán)重的瑕疵品的話，那么渡邊在您心中是何等評(píng)價(jià)？既然她和綾小路是不同的情況，為何您當(dāng)初會(huì)想辦法把我們?nèi)死谝黄穑俊薄岸蛇叀趺矗ケ保阌X得她是個(gè)有潛力的好學(xué)生嗎？”“不，我仍然認(rèn)為她是一個(gè)和綾小路一樣不考慮學(xué)生本分的奇怪學(xué)生。

”正是因此，我想要知道茶柱老師對(duì)她的看法。

“她無法被算為普通學(xué)生之流。

不過或許她是全班最好使用的學(xué)生也說不定哦，少有的兼具性能和可用性的產(chǎn)品。

”“那樣的程度，平田和櫛田或許也沒問題吧。

”“你是這么想的嗎？你的判斷可就跟我無關(guān)了。

”茶柱老師不再多說什么。

但她對(duì)那兩個(gè)人的評(píng)價(jià)，還盤踞在我的腦海里。

這就是，我在承認(rèn)自己無法獨(dú)自做好每一件事，與他們立下共同前往a班的約定之前——我對(duì)這兩位勉強(qiáng)堪稱朋友的人懷有過的看法。