第8章 和平協(xié)議（第3頁(yè)）

游戲機(jī)里的小人又一次掉下懸崖。方尋關(guān)掉屏幕，看著最后一縷陽(yáng)光消失在地平線。

遠(yuǎn)處，便利店的燈亮了起來(lái)，老板娘正在收攤。那些買冰淇淋的孩子早已回家，街上只剩下幾個(gè)加班歸來(lái)的上班族。

普通人的生活，普通人的和平。

方尋伸了個(gè)懶腰，把游戲機(jī)塞回口袋。

白方首領(lǐng)的鋼筆在文件上輕輕敲擊，發(fā)出有節(jié)奏的輕響。

“普通人的學(xué)校？”科研主管推了推眼鏡，“這太冒險(xiǎn)了。不死鳥的危險(xiǎn)性”

“正因如此。”白總打斷他，目光落在窗外的校園圍墻上。

正值放學(xué)時(shí)間，穿著校服的學(xué)生們?nèi)齼蓛傻刈叱鲂ｉT，笑聲隔著玻璃都能聽見。

“還記得嗎？黑方給了他暴力與服從，我們要給他看另一種可能。”

黑方核心會(huì)議室，燈光冷冽。

白方送來(lái)的提案靜靜躺在長(zhǎng)桌中央：《關(guān)于特殊人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》，附帶的是一所中立地帶高中的詳細(xì)介紹。

“送不死鳥去學(xué)校？”

二把手嗤笑一聲，指尖敲了敲文件：“白方這是唱的哪一出？真當(dāng)我們家小鳥需要‘素質(zhì)教育’？”

三把手推了推眼鏡，調(diào)出全息投影，展示學(xué)校的詳細(xì)資料：“‘xx高中’，一所專為特長(zhǎng)生設(shè)立的中立學(xué)府，校規(guī)寬松，且位于黑白雙方勢(shì)力交界處的絕對(duì)中立區(qū)。”

首領(lǐng)靠在椅背上，指尖輕輕摩挲著杯沿，神色莫測(cè)。

二把手挑眉：“所以？白方這是想讓我們家小鳥l驗(yàn)‘普通人的青春’？”

三把手搖頭：“不，他們想讓不死鳥接觸黑方以外的世界。”

會(huì)議室短暫地安靜了一瞬。

二把手忽然咧嘴笑了：“有意思，白方這是覺得，只要讓小鳥看看‘陽(yáng)光下的生活’，他就會(huì)對(duì)黑方產(chǎn)生動(dòng)搖？”

“天真。”三把手淡淡道，“但不失為一個(gè)試探。”

首領(lǐng)終于開口，聲音低沉而平靜：“你們覺得，小鳥會(huì)怎么選？”

二把手聳肩：“那小子連被馴養(yǎng)都無(wú)所謂，去學(xué)校估計(jì)就當(dāng)換個(gè)地方睡覺。”

三把手調(diào)出一組數(shù)據(jù)：“根據(jù)行為模型分析，不死鳥對(duì)‘未知環(huán)境’的適應(yīng)性極強(qiáng)，但錨點(diǎn)依賴度仍高達(dá)80。短期脫離黑方環(huán)境不會(huì)造成本質(zhì)影響，反而可能”

他頓了頓，鏡片反射出一道冷光：“讓白方更清楚地認(rèn)識(shí)到，不死鳥的選擇，從來(lái)不是出于無(wú)知。”

“而且從培養(yǎng)角度看，”三把手指尖劃過最后一項(xiàng)數(shù)據(jù)，“讓他接觸正常社會(huì)關(guān)系，反而能提高情感操控的精準(zhǔn)度，這正是完善人格建模的最佳實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。”

二把手：“說(shuō)人話。”