564 聯(lián)合輔導(dǎo)（第2頁(yè)）

吳風(fēng)止低頭講得認(rèn)真，面前的試卷卻突然被龍老抽走。

“停停停！你這道題都講半小時(shí)了？合著你一天過(guò)來(lái)就講這一道題，還講得這么磨磨唧唧不得要領(lǐng)！”

他嫌棄地瞥了吳風(fēng)止一眼，“你小子在安省待這么多年怎么解題思路還這么中規(guī)中矩？這一套已經(jīng)不符合現(xiàn)在清大的答題偏好了！去去去，別在這耽誤時(shí)間，還得我老頭子親自來(lái)！”

龍老吹胡子瞪眼，不由分說(shuō)直接把懵圈的吳風(fēng)止從座位上薅了起來(lái)，直接請(qǐng)出復(fù)習(xí)室。

站在門(mén)外的吳風(fēng)止：……

第二天，孟良藝教授也加入了輔導(dǎo)行列。

她觀察了龍老和江南的輔導(dǎo)模式，發(fā)現(xiàn)江南吸收知識(shí)的速度快得驚人，但時(shí)間分配上可以更優(yōu)化。

“這樣下去效率還是不夠高，江南現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)時(shí)間浪費(fèi)了。”

孟良藝找到龍老商量：“龍老您看這樣行不行？讓江南自己安排白天的復(fù)習(xí)計(jì)劃，主攻基礎(chǔ)鞏固和做題。每天晚上我們固定抽一小時(shí)過(guò)來(lái)。”

她條理清晰闡述：“您經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)壓軸大題、論述題和交叉學(xué)科那些開(kāi)放性前沿性強(qiáng)的題目，為他拔高思維深度和廣度。我偏向于基礎(chǔ)理論和計(jì)算推導(dǎo)的精準(zhǔn)性規(guī)范性，可以幫江南打牢地基查漏補(bǔ)缺。我們提前一天溝通好江南的薄弱點(diǎn)和想探討的方向各自準(zhǔn)備，來(lái)了就直切主題，絕對(duì)不浪費(fèi)一分一秒。”

江南聽(tīng)得后腦勺汗毛都起來(lái)了，滿臉受寵若驚。讓兩位院士級(jí)別的導(dǎo)師每晚固定抽一小時(shí)專門(mén)輔導(dǎo)他一個(gè)本科生？這待遇簡(jiǎn)直聞所未聞！

“龍老，孟院士，這太麻煩您二位了！我……”

江南連忙擺手拒絕，不想兩位長(zhǎng)輩為他這么勞心勞力。

“麻煩什么！”

結(jié)果龍老眼睛一瞪直接堵了回去，“你以為我們是閑著沒(méi)事干？時(shí)間就是效率！吳風(fēng)止那種慢悠悠的輔導(dǎo)對(duì)你現(xiàn)在來(lái)說(shuō)那就是浪費(fèi)時(shí)間！我和小孟分工對(duì)癥下藥事半功倍！就這么定了！”

龍老一錘定音不容拒絕，江南只能感激地接受下來(lái)，心中滿是感動(dòng)。

當(dāng)晚，龍老和孟良藝準(zhǔn)備過(guò)后直接開(kāi)始第一次“聯(lián)合輔導(dǎo)”。

復(fù)習(xí)室里燈火通明，氣氛異常嚴(yán)肅。

江南拿出白天整理好的幾個(gè)疑難問(wèn)題，其中一個(gè)是關(guān)于近期一篇《物理評(píng)論快報(bào)》上討論的低維量子系統(tǒng)中反常量子輸運(yùn)行為的延伸思考。

“龍老，孟院士，關(guān)于這篇論文里提到的無(wú)序勢(shì)場(chǎng)對(duì)狄拉克費(fèi)米子輸運(yùn)的抑制機(jī)制，我嘗試拓展了一下。”

“我在想，如果引入強(qiáng)關(guān)聯(lián)效應(yīng)和特定的拓?fù)溥吔鐟B(tài)，比如利用某些拓?fù)浣^緣體材料的獨(dú)特表面態(tài)，是否有可能在強(qiáng)無(wú)序背景下，依然誘導(dǎo)出甚至增強(qiáng)特定的量子隧穿效率？這是否能部分解釋某些實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)到的理論模型尚未完全覆蓋的反常低電阻平臺(tái)現(xiàn)象？”"}