20 霓虹物語1980（20）（第2頁）

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霓虹物語1980（20）

她今天白天也不是什么都沒干，像最后一節(jié)自習(xí)課，做完國文作業(yè)后，時間還有剩余，她就開始考慮自己備考復(fù)習(xí)的事了。當時她就想清楚了，國文、數(shù)學(xué)、英語、社會、理科五門對成績有要求的科目中，肯定是優(yōu)先提高國文、數(shù)學(xué)、英語的。

社會相當于華夏的文綜，理科則相當于理綜，而至少在初中階段，它們的內(nèi)容教的很淺，考察學(xué)生的掌握程度時也不嚴格。這一點從中考要求就能看出來了，基本上各校招生考試都只考國文、數(shù)學(xué)、英語三門（至少東京地區(qū)是如此），甚至一些私立學(xué)校連英語也不考呢！

至于社會和理科兩門，所謂的成績，其實完全是平時成績。一般是綜合初中階段所有的重要考試，打一個等級分（滿分5分制）。然后這個等級分又通過換算，可以和其他分數(shù)一起組成一個總分（在總分1000分的基礎(chǔ)上，國文、數(shù)學(xué)、英語考試占300分，其他主副科則是按照不同比例分剩下700分）。

只是這種‘總分’是公立高中才算的，所以私立高中就不說了，社會和理科的等級分就是個參考。而就算是公立高中，其算總分時的影響因子其實也不大呢。

而國文、數(shù)學(xué)、英語三門中，過去林千秋最不擔(dān)心的是國文。大概是這輩子喜好文學(xué)的關(guān)系，國文是林千秋最有興趣、上課最認真的課了。而一分耕耘一分收獲，結(jié)果就是她的國文成績總能在班級排到前五。

不過，現(xiàn)在恢復(fù)上輩子的記憶后，她最不擔(dān)心的就成了英語了。雖然總有人說，英語說的流利，表達交流沒問題，不代表參加應(yīng)試教育的考試也能拿高分。很多人還是以英語為母語的呢，結(jié)果考做試題錯誤一大堆！

但是，林千秋上輩子的英語，一開始也是應(yīng)試教育訓(xùn)練出來的啊。應(yīng)試教育給她打下了足夠規(guī)矩的底子，后來她去留學(xué)，又鍛煉出了實戰(zhàn)口語。以她現(xiàn)在的眼光再看過去頭痛的英語課本，一切都簡單過頭了！

她還找了一些英語習(xí)題做，果然也是輕輕松松。

老牌強項國文和新晉強項英語可以先放一放，林千秋決定先解決最為苦手的數(shù)學(xué)話說她都有些不懂了，她上輩子的數(shù)學(xué)可不差啊，這輩子腦子是差不多的，怎么就沒學(xué)好呢？

她覺得有些事就像是扣扣子，第一粒扣子扣對了，后面就好說。反之，第一粒扣子扣錯了，后面可就全錯了。上輩子她真正學(xué)數(shù)學(xué)之前就下棋了，知道她會下棋、天賦好，大家都說她數(shù)學(xué)一定好。畢竟下棋的人要算力強、空間想象力好，這都是學(xué)數(shù)學(xué)時的優(yōu)點。

有這樣的‘激勵’在前，林千秋好像自然就學(xué)好數(shù)學(xué)了，即使她的數(shù)學(xué)也就是普通的好（事實證明，圍棋和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或許有共性，但實際共性也沒那么多）。而這輩子，好像是小學(xué)的時候遇到了一個很糟糕的數(shù)學(xué)老師，然后就一直學(xué)不好數(shù)學(xué)了

這讓林千秋想起了曾經(jīng)看過的一個故事，說的是一個老師訓(xùn)練一群小孩子完成一個舞蹈節(jié)目，節(jié)目很難，即使是成年人也不見得能在那么短的時間內(nèi)完成。大家都不看好，但結(jié)果卻是演出的時候，孩子們完美完成！

大家問到老師有什么秘訣，老師只說了一句話，就是‘不要告訴孩子們那很難’。

雖然這個故事來自有名的公知雜志，在林千秋上輩子那會兒已經(jīng)被釘在恥辱柱上了。但單就這個故事而言，并沒有任何崇洋媚外、罔顧事實的因素。哪怕這個故事并不真實存在，道理也是那個道理，符合人們的生活經(jīng)驗。

人能做成什么，很多時候都到不了看天賦的程度，看的只是認知。如果認為這是理所當然能做到的，那就能做成。反之，認為那是很難的事，做不到也沒什么，結(jié)果可能就是真的做不到了。

胡思亂想著這些，林千秋先將其他課本收起來，只留下了數(shù)學(xué)。

之后她沒有看最近學(xué)的內(nèi)容，而是從中學(xué)第一本數(shù)學(xué)教材看起——上輩子數(shù)學(xué)成績雖然不錯，但她那時候都離開學(xué)校多久了？數(shù)學(xué)可以說都還給老師了。而這輩子，數(shù)學(xué)學(xué)的亂七八糟的，有一種東一榔頭西一棒子的凌亂。

所以她現(xiàn)在最需要的就是從頭開始，讓自己對中學(xué)數(shù)學(xué)有一個相對清晰的認知，而不是盲目用功。