第552章 百年大計(jì)和頑疾（第1頁）

那該怎么改變傳統(tǒng)的教育方式呢？其實(shí)很簡單，依舊是后世的成功經(jīng)驗(yàn)。不管國內(nèi)還是國外都有過教育雙軌制，說白了就是把初級教育當(dāng)做篩選期，通過多年篩選，大面上看清每個學(xué)生的天賦優(yōu)缺點(diǎn)，然后因材施教。

有研究天賦且具備條件也喜歡讀書的請繼續(xù)學(xué)業(yè)，具體是考舉人進(jìn)士還是改個名字叫研究生或者博士生都無所謂，總之未來大概率是搞各類研究工作的。

沒有研究天賦或者沒條件也不喜歡這類工作的，那就別再耗費(fèi)教育資源和生命了，找個大致上擅長還不太討厭的技術(shù)，經(jīng)過技校、職業(yè)學(xué)校的短期培訓(xùn)該干嘛就干嘛去吧。比如說當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)工匠、當(dāng)商人或者當(dāng)官。

沒錯，在洪濤的價(jià)值體系里大多數(shù)官員真用不著高學(xué)歷，更不需要太聰明。普通官員只是政策的執(zhí)行者，按部就班即可，用不著靈機(jī)一動和運(yùn)籌帷幄。

真正需要大智慧的是頂級官員，也就是政策制定者。他們就像設(shè)計(jì)師，圖紙和數(shù)據(jù)做成什么樣，普通官員按圖索驥去執(zhí)行就夠了，頂多加上個認(rèn)真負(fù)責(zé)的屬性，千萬別自由發(fā)揮。

“陛下可是要把海戶司在全國推廣？”

不管是不是忠實(shí)的保皇黨人，袁應(yīng)泰畢竟也是士人階層里的一份子，同時(shí)也是科舉制度的受益者。聽到皇帝不打算取消科舉制度總算長舒了一口氣，思路也開始清晰起來，一句話就說到了點(diǎn)子上。

“正有此意，但朕就算有三頭六臂也無法教授那么多學(xué)生，所以這件事還得由民間的有識之士去做，朝廷只管給政策扶持。你可以抽時(shí)間去通州拜訪下馬經(jīng)綸，他已經(jīng)建了一座書院，教學(xué)方法和大部分教材都與海戶司相仿。”

和聰明人聊天就是省心，不用掰開了揉碎了的細(xì)說就能聽懂并舉一反三。說起來海戶司還真就是個大明的技術(shù)學(xué)校，連中等專科學(xué)校都夠不上。

但事實(shí)證明這樣的人才培養(yǎng)出來之后在各行各業(yè)中都足夠用了，甚至有點(diǎn)大材小用。所以不能百分百復(fù)制海戶司的模式，還要把課程進(jìn)一步細(xì)化。

比如說將來打算從軍或者當(dāng)工匠的就別學(xué)太多文化課了，也不用熟練拉丁語。打算當(dāng)醫(yī)生的那就少學(xué)點(diǎn)幾何、地理和物理。而有志去走仕途的各科都要學(xué)，只是都不用學(xué)精，蜻蜓點(diǎn)水及格即可。

這樣的試點(diǎn)在海戶司中無法進(jìn)行，那些孤兒將來的用處多是情報(bào)和督查工作，標(biāo)準(zhǔn)必須高一些。所以只能讓馬經(jīng)綸的《聞道書院》先試試水，等做出一些成績之后再小范圍推廣。

“臣懂了，待與馬主編商討之后即刻著手實(shí)施。臣以為此舉應(yīng)先在廣東福建和山東試行，不知陛下以為如何？”

至此，袁應(yīng)泰覺得大部分聽懂了皇帝的意思，并不復(fù)雜，不就是又一場新政推廣嘛。該如何操作熟悉的很，且眼下的大環(huán)境可比十年前強(qiáng)多了，沒什么大難度。

“正是此意，另外南京那邊的官員數(shù)量也該有所控制了。朕近日來翻了翻史料，發(fā)現(xiàn)個駭人聽聞的數(shù)字。

漢朝有人口6000萬，官員最多時(shí)不過8000，算下來7000多名百姓供養(yǎng)一名官員。若是加上胥吏，差不多500人供養(yǎng)一名官吏。

唐朝的人口總量變化不大，但官員數(shù)量增加了近一倍，等于是4000名百姓供養(yǎng)一名官員。胥吏也是水漲船高，加在一起，每200多百姓就要養(yǎng)一名官吏。