第43章 雙語(yǔ)課堂，心靈橋梁（第1頁(yè)）

這不僅是一套教學(xué)工具，更是她與祖輩之間的情感紐帶。

“今天我們不講語(yǔ)法。”她站在孩子們中間，微笑著說(shuō)，“我們來(lái)講一講，你們看到這些花紋時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出什么。”

一個(gè)漢族小女孩舉起手，指著一朵波浪形的花紋：“這個(gè)像我奶奶家門(mén)前的小溪。”

另一個(gè)維族男孩興奮地說(shuō)：“我覺(jué)得像沙漠里的風(fēng)吹過(guò)的痕跡！”

阿依夏笑著點(diǎn)頭，在黑板上寫(xiě)下“風(fēng)沙”兩個(gè)漢字，并讀出它的維吾爾語(yǔ)發(fā)音：“”。

林硯坐在教室角落，靜靜地看著這一切。

他能感覺(jué)到，語(yǔ)言不再是冰冷的符號(hào)，而是有了溫度、有了情感，甚至有了一種文化間的共鳴。

課后，幾個(gè)孩子圍著阿依夏，吵著要學(xué)新的詞。

她從口袋里掏出一小塊艾德萊斯綢布，剪成小片分給孩子們當(dāng)書(shū)簽，上面寫(xiě)著“希望”、“團(tuán)結(jié)”、“夢(mèng)想”。

就在大家都沉浸在課程帶來(lái)的喜悅中時(shí)，伊布拉音悄悄找到了林硯。

“林老師，我想說(shuō)……其實(shí)我不反對(duì)這個(gè)課堂。”他的聲音帶著一絲猶豫和不安，“但我怕惹怒熱合曼大叔。他在清真寺講話后，很多人就不再敢說(shuō)話了。”

林硯看著眼前這位年輕宗教助理，心中微微一動(dòng)。

伊布拉音雖然依附于熱合曼，但他并不是沒(méi)有自己的想法。

“你愿意支持教育，我很感謝。”林硯溫和地說(shuō)，“但不需要馬上站出來(lái)。你可以用自己的方式，比如私下鼓勵(lì)孩子們來(lái)上課，或者向家長(zhǎng)解釋課堂的真實(shí)內(nèi)容。我們不是要改變信仰，而是要給孩子多一種理解世界的方式。”

伊布拉音沉默片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我會(huì)試試看。”

然而，第二天清晨，林硯來(lái)到老茶館門(mén)口，卻看見(jiàn)地上散落著幾張傳單，紙張邊緣已經(jīng)卷起，顯然是昨夜被人悄悄貼在這里的。

他撿起一張，上面赫然寫(xiě)著：

“小心你們的孩子被蠱惑！雙語(yǔ)課堂灌輸異教思想，毒害青少年！”

林硯的手指收緊，目光掃過(guò)校門(mén)口斑駁的墻壁——不知何時(shí)，竟也貼上了幾份同樣的傳單，字體歪斜卻充滿敵意。

他走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生比昨天少了近一半。

阿依夏正低頭整理未發(fā)完的識(shí)字卡片，眉頭緊鎖。

她抬起頭，眼中有一絲失落：“有些孩子沒(méi)來(lái)，他們的父母昨晚被警告了。”