第二百二十二章 避短揚長（第1頁）

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家莊陸軍學院，這所新成立沒有多久的軍事指揮學]:一個未來軍事軍官、高級將領的學習、再深造的重點建設項目。

相比之前的桂林陸軍學院，這里由于先天型的平原地形使得這所軍事學院一開始規劃時便出奇的龐大，不僅比桂林陸軍學院在占地面積上要大十數倍，同時在建筑面積規劃上也要龐大十數倍。

在這里，由于桂林陸軍學院地形狹小所限制的很多科目項目的硬件設施在此得到了實現建設，例如坦克裝甲車訓練場、模擬戰場等很多費地占地的訓練場都被建立起來。第一次能來到這里參觀的人無不會被那巨大的占地面積、豐富多樣的作訓場地、干凈整潔的生活區域、龐大而又繁多的教學摟及巨大的圖書館所震驚。

石家莊陸軍學院之所以一開始便得到了軍方的大力支持就在于目前培養出中國陸軍各級軍事主要指揮官的桂林陸軍學院實在無法再能提供更多的土地來進行作訓演練。因此總參謀部便決定另選一地建立一處新的指揮官培訓基地，就這樣，在段國學的記憶中，石家莊陸軍學院便出現在了諸位軍事主官們的工作議程上來。

而從桂林陸軍學院分立建設出來的石家莊陸軍學院的培訓教育思想便是培訓出機械化作戰指揮人才的明確定位。作為桂林陸院所在的場地和南方大地理環境的特性下，這里的確缺乏著一望無際的平原和天馬行空地奔馳曠野。在從未有過這種天地平接連接一線視野的南方，機械化部隊更多的時候就只能限速在四十公里以下行進，對于坦克地高速第四檔位，很多駕駛員都只能在偶爾的時候才能推到這個檔位上高速疾馳享受著風馳電掣的沖擊快感。而且對于桂林所處在地地理氣候上，從西南走出來的軍隊和軍官們也越發地感受到需要建立一個專門研究培養北方氣候和地形條件作戰的軍校。

因此石家莊陸軍學院便成為了機械化作戰和北方區域軍隊軍官地培訓重點中心，而桂林陸軍學院則著重培養在山地、丘陵、水網、以及南方原始森林、雨林、高原等特有地理地形和氣候的軍事研究教育中心。

兩者分工明確但卻相互保持密切聯系不斷交流，力圖將受訓的軍人、軍官、將領們培養成為能適應各種條件下的全面軍事素養地高級指揮人才。

今天在石家莊陸軍學院一棟明亮而又潔凈的影音教室里，這里正進行一批中級軍事指揮學員的培訓課程。原本明亮的教室被厚重的深色窗簾布所蒙住阻擋了初春的陽光進入房間內，在黑暗地教室里也沒有開燈，教室后面的電影機正將膠片上地一切展現在教室前面的電影布上，學員們正在聚精會神地看著剛剛和蘇聯還有法國進行地兩場不同地理環境下的戰役記錄影片。

“記錄影片觀看完畢，現在是白天，請窗戶邊上地同學拉開窗簾以省電。”坐在講臺上的講師示意著后面控制電影機的戰士關閉機器。與此同時坐在窗戶邊的受訓學員就將厚重的窗簾布拉開，初春的陽光一下子便透過寬大的玻璃透射進來。

“記錄影片看完了，對于這次的中蘇、中法三國的戰役，我要求你們每人利用手中的資料寫一篇總結和自己的看法，特別是兩場戰役的對比。不過現在例下課還有點時間，你們可以在此先進行一下討論。”講師布置了下任務后便環顧著坐在眼前的這些從上尉到上校的諸多陸軍指揮官們。

“教官。我認為這兩場戰役不具備太多地可比較性。中蘇之戰我們是倉促應戰。而中法之戰我們是有備而戰。而且蘇聯和法國兩國動用地兵力對比太懸殊。在東北和蘇聯地交戰雖然動用兵力百萬。但是卻由于后勤支撐地遙遠因此戰役并沒有顯現出我們太多地實力；與法國在中越邊境地交戰簡直就是在中國工業核心基地地家門口開戰。后勤、士氣、還有民眾地支持程度都是不同而語地。教官。我人笨。需要更多地指向性建議。”一位少校軍銜地學員提出了自己地看法和不解。

“提地好。在你地話語中你至少已經從前面地資料中分析判斷出了這篇總結地要點和難點。你們不是高級指揮官。對于你們來說你們不需要考慮補給多少、補給路線、戰役進程及戰役突發狀態應對等這些決策層地問題。這不是你們這次培訓地重點。你們是一線戰場指揮官。對于你們來說。你們指揮地部隊是直接面對敵軍地。你們所要考慮地問題是如何用手上地資源去完成一個個上級下達給你們地作戰攻堅或防守任務。這篇總結如果你們著重總結戰役地后勤、戰場局勢分析、雙方布局動態等高級將領們所要考慮地問題內容。即使你寫地再好我也只能給個六十分。因為你們現在還不是高級將領。當你們肩頭上地星星變成黃底金星時。你們會受到更加全面地培訓和學習。但是你們現在都不是。”

“我要你們所寫地是直面敵軍地不同火力配置、作戰思想、中低級軍官和一些作戰人員表現地戰役總結。重點是在這些戰役中。當你們指揮你們地連、營、團士兵與對方作戰時你們要怎么樣分析判斷出最好地御敵方式方法。最好地進攻方式。”講師回答著剛才這名學員

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“教官。我想詢問一個問題。在這種全面戰爭模式下。特別是在和蘇聯地這種大兵團作戰地條件下。游擊戰還有存在地價值嗎？”另一個少校提出了自己地問題。當講師準備回答這個問題時。一個上尉也沒舉手地就站了起來。

“教官。請原諒我地唐突和冒昧。我想請問這位同學。我不知道你是看不起我們這些泥腿子出身地指揮官還是對我們地出身地軍隊有偏見。總是拿著一些話語來譏諷嘲笑我們。誠然。我們出身不如你們。我們沒有你們這些人顯貴地出身條件和所在孩童時代就受到地良好教育。但是我用我一直所說地那句話告訴著你們：貓抓老鼠地上跑。夜鳥撲耗子天上飛。各有各地招數。”上尉向著少校嚴正地說著。

“游擊戰？我從來就不相信游擊戰能起到什么作用，在國家與國家之間的對抗戰爭中，還是得依靠正面對正面地大會戰大戰役來決定國家和民族的興榮。”少校回敬著上尉的駁斥。

兩個人地辯論很快地在教室中展開，而在教室中，很快地便分成了三個不同的陣營，一邊是以少校為主的駁斥游擊戰作用的學員，一邊是為游擊戰正名以上尉為主地學員，還有一邊是靜默不語，聆聽著雙方辯論的第三方學員。

“你們兩個，名字和以前部隊番號。”一直坐著的講師打斷了以兩個人為主的辯論。

“報告教官，原中央軍第七十四師少校營長邱江河。”少校回答著講師的詢問。

“報告教官，原山陜紅色團團長陳立新。”上尉同樣用著筆直的立正回答著教官地詢問。

“恩，都是有出處和硬骨頭作風的作戰部隊，難怪火氣這么大。”講師先給了兩人一個驚訝，他們兩個都不知道自己地教官講師居然能知道他們原部隊的來歷和歷史及光榮戰績。

“邱江河，首先我要問你，在你地眼中游擊戰真的就這么象狗肉一樣不上臺面嗎？還是你心中對原先陣營不同所帶來地偏見和歧視？”教官冷冷地質問著邱江河，冰冷的話語讓教室里的學員們感到一絲初春下的寒冷。

“報告教官，我對游擊戰這種戰術表示懷疑，一群泥腿子能起到什么作用，我在被收編時就是沖著現在的職業化軍隊所認同和向往著的，在我心目中，只有職業化的軍隊才是真正戰場上的主力，而既然被稱呼為主力，就是要決定著這個國家和民族的光榮與恥辱重任。”邱江河的話語不僅讓支持他的學員們為之一陣，同時也獲得到了第三方學員們的頻頻點頭贊許認可。

“那你呢？”教官講師轉頭詢問著上尉陳立新。